一、(24分。每小題4分)

　　1.下列詞語中加點字的讀音完全相同的一組是

　　A.惡心 厭惡 惡貫滿盈

　　B.模型 模樣 模棱兩可

　　C.剝削 瘦削 削足適履

　　D.荷花 荷載 荷槍實彈

　　2.下列詞語中沒有錯別字的一組是

　　A.不脛而走 旁證博引 即往開來

　　B.鞭辟入里 變本加厲 瑕瑜互見

　　C.輕歌曼舞 始作勇者 一愁莫展

　　D.以逸代勞 談笑風(fēng)生 變換莫測

　　3.依次填入下面句子中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/span>
 

　　A.演化 終止 暴發(fā)

　　B.演化 中止 爆發(fā)

　　C.變化 終止 爆發(fā)

　　D.變化 中止 暴發(fā)

　　4.下列各句中加點的成語使用正確的一項是

　　A.畢業(yè)后，同學(xué)們雖然天各一方，不能常常見面，但是一直都藕斷絲連，彼此牽掛。

　　B.老師強(qiáng)調(diào)，班委成員之間要注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，要在分庭抗禮中共同推動班集體發(fā)展。

　　C.競爭對手的公司成立較晚，卻后來居上，迅速占領(lǐng)了技術(shù)市場，真可謂禍起蕭墻。

　　D.在這次國際雜技邀請賽中，中國隊參賽選手又拿出了不少令觀眾拍案叫絕的作品。

　　5.下列句子有語病的一項是

　　A.由于在交通路口設(shè)置了“非機(jī)動車禁駛區(qū)”，機(jī)動車就可以免受非機(jī)動車干擾，從 而加快行駛速度。

　　B.國際社會普遍認(rèn)為，海洋資源的開發(fā)利用將成為人類走出人口劇增、資源枯竭、環(huán) 境惡化困境的重要選擇。

　　C.如果美術(shù)工作者看不到兒童自身發(fā)展的主動性，過早地讓他們接受專業(yè)繪畫知識， 那么就會變成束縛兒童發(fā)展的枷鎖。

　　D.為能夠吸引更多的高科技人才進(jìn)駐本市高科技園區(qū)企業(yè)，市政府相關(guān)部門將為此類 人才提供專門的資金支持政策。

　　6.在下面橫線處填入短語或句子，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/span>

　　①它旁邊的云片也突然有了光彩

　?、谵D(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光 ③射得人眼睛發(fā)痛

　　④我知道太陽要從那里升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那個地方

　　A.①③②④ B.②③①④ C.②④③① D.①④②③

　　二、(16分。每小題4分)

　　閱讀下面文字。完成7～10題。

　　陸龜蒙《冶家子言》中說：“吾祖始鑄田器，歲東作必大售。”意思是他的祖輩是做農(nóng) 具的，每年春耕開始的時候，農(nóng)具銷量很大。有意思的是，文中的“東作”釋為“春耕生 產(chǎn)”。其實，不僅僅“東作”是“春耕”，在中國人的心目中， “東”這個方位詞總是與 “春”這個季節(jié)詞聯(lián)系在一起的。比如，在中國古代詩詞中，“春風(fēng)”就總是被說成是“東 風(fēng)”，像“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，還有“颯颯東風(fēng)細(xì)雨來，芙蓉塘外有輕 雷”，更有“東風(fēng)隨春歸，發(fā)我枝上花”等，簡直就是東風(fēng)的解釋了。

　　為什么在中國“東”這個方位詞總是可以替換“春”這個季節(jié)詞?這是中國的季風(fēng)氣 候使然。簡單地說，春夏來臨，太陽很快地把熱容量小的大陸曬熱，陸地上的空氣受熱膨脹變輕而上升，氣壓變低;海洋由于熱容量大，升溫較慢，與同一時段的大陸比，海洋上氣壓相對高，因此海洋上的空氣向大陸流動。秋冬以后，這個過程正好相反。所謂季風(fēng)就是指這樣一年中方向有規(guī)律轉(zhuǎn)變的海洋與陸地之間的大范圍的空氣流動。中國的東面是浩瀚的太平洋，西面是亞洲內(nèi)陸。春天，有季風(fēng)從東面或東南而來，因此，東風(fēng)也就可以包含春風(fēng)的意思。

　　但是僅僅這樣說，還忽略了一個問題。因為東西南北這些地理方位詞，都關(guān)涉到敘述 者的位置。對有的人而言是東，但對另外的人來說卻是西，南北亦然。對中國東部，尤其是中原地區(qū)而言，春天的風(fēng)是從東面或東南面的大海吹來的，但是對于中國其他地區(qū)而言，季風(fēng)或從西南的印度洋吹來，或從西北的北冰洋和大西洋吹來，因此春風(fēng)就不應(yīng)該是東風(fēng)。另外，東南季風(fēng)勢力也有限，只能吹到大興安嶺一陰山～賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線，此線以西，春風(fēng)也都與東無關(guān)。東南季風(fēng)吹到的內(nèi)陸最深處，正是中國的農(nóng)牧分界線。由此可見，中國人把春風(fēng)叫東風(fēng)是中原人的視角占有了主導(dǎo)話語權(quán)。就文化而言，中原地區(qū)農(nóng)耕民族的文化是中國的主流文化，因此中原地區(qū)的視角就成了全中國的視角，并影響到中國人稱春風(fēng)為東風(fēng)。在語言中，凡是涉及地理方位的詞，都有一個話語權(quán)的問題，以誰的視角敘述，誰的視角方位詞流行，就看誰的影響力大。

　　7.閱讀第一段文字，下列理解符合原文意思的一項是

　　A.陸龜蒙將“東作”注釋為“春耕生產(chǎn)”，這表明中國古代很重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　B.在當(dāng)代文化背景下，“東”與“春”的密切聯(lián)系表現(xiàn)在生活中的各個領(lǐng)域。

　　C.作者列舉中國古代詩詞的例子意在表明，“東風(fēng)”常常可以指代“春風(fēng)”。

　　D.“東風(fēng)隨春歸”意思是東風(fēng)隨春天而至，所以作者說可以用東風(fēng)解釋春風(fēng)。

　　8.根據(jù)文意，下列理解和分析不正確的一項是

　　A.因為海洋的熱容量總是比陸地大，所以空氣總要從海洋流向陸地。

　　B.從總體來看，中國的氣候受太平洋、印度洋及北冰洋的影響很大。

　　C.東南西北等地理方位的具體確認(rèn)，是通過敘述者的位置來確定的。

　　D.在中國，大興安嶺、陰山及岡底斯山等，是有標(biāo)志意義的地理名詞。

　　9.下列理解和分析，符合原文意思的一項是

　　A.方位詞“東”總是與季節(jié)詞“春”互相替代，這是中國文化中特有的現(xiàn)象。

　　B.亞洲內(nèi)陸和太平洋在熱容量上的差異，使中國的東南季風(fēng)出現(xiàn)在春夏期間。

　　C.在古代中國，如果不掌握主導(dǎo)話語權(quán)，東南西北的方位指代就沒辦法明確。

　　D.受東南季風(fēng)的影響，農(nóng)耕民族的文化逐步成為了古代中國社會的主流文化。

　　10.對于中國人把“春風(fēng)”叫“東風(fēng)”的原因的理解，不符合原文意思的一項是

　　A.自然界的東南季風(fēng)是中國境內(nèi)春風(fēng)的來源之一。

　　B.中原在地域遼闊的中國，長久擁有主導(dǎo)話語權(quán)。

　　C.西南季風(fēng)以及西北季風(fēng)對中國氣候的影響微乎其微。

　　D.受農(nóng)耕文化以及氣候的影響，“東風(fēng)”的說法比較廣泛。

　　三、(25分)

　　閱讀下面的現(xiàn)代文。完成11～14題。

　　想起她很突然。當(dāng)時我正在外地，每天像陀螺一樣不停地旋轉(zhuǎn)，好不容易能夠停下來吃一頓悠閑的晚餐。鬧哄哄的餐廳里，服務(wù)生們來來去去，端水送飯，仿佛是因為忙碌，他們的表情都顯得既緊張又機(jī)械。很快，一位小伙子給我端來了飯菜;我對他友好地點了點頭，說了一聲“謝謝”。小伙子愣了愣，隨即又朝我憨厚地笑了一笑，輕快地去忙他的了。我的心情也變得輕快起來，也就是在那時，她仿佛就隔著一桌又一桌的人、隔著20年的時間走了過來。

　　她是我的同學(xué)李昕的母親，我們只有過一面之緣。那次開家長會，來了五六十位家長，我們幾個女生負(fù)責(zé)接待。十三四歲的女孩子實在不懂得如何接待大人。只是把家長迎進(jìn)來、讓座位、倒茶水，稍有空閑，便湊在一起交頭接耳、傳遞新聞。我清楚地記得，其中有一條是“李昕的媽媽是北京人，說話和咱們不一樣，特別好聽”。

　　我順著她們的指點看過去：那是一位身材高挑的女性，衣著和發(fā)式都很普通，容貌也算不上漂亮。不過，她坐在那里就是顯得與眾不同，她偏偏沒有說話，正在認(rèn)真傾聽另一位家長的高談闊論。我們用幼稚的眼光結(jié)合自己掌握的詞匯得出了一個一致的結(jié)論一一所有家長中，李昕的媽媽最有風(fēng)度。

　　有一個女生倒水回來，臉頰紅紅的，她急切地問道：“你們猜，我倒水時，李昕的媽媽說什么?”還不等我們猜，她就迫不及待地補(bǔ)充說：“李昕的媽媽說，謝謝。”

　　我們幾個人面面相覷——20年前，在那樣一個邊遠(yuǎn)的小縣城，我們當(dāng)中有誰用過、聽見過“謝謝”?沒有。有誰僅僅為倒一點點水這樣的小事情說過“謝謝”，當(dāng)然更沒有。

　　“謝謝”，這在當(dāng)時的我們聽起來，是一個多么新鮮、多么溫暖的詞語啊!

　　醒過神兒來，女生們的倒水熱情空前高漲，大家都爭著搶著去拿壺。另一個女生回來報告說：“是呀，我聽見了，李昕的媽媽說：謝謝。”那是一個面色蒼白的女生，激動使她的臉色變得紅潤起來，一臉的害羞表情。

　　等輪到我了，我忽然覺得心跳得厲害。李昕媽媽面前的水杯已經(jīng)滿了，我聽見她輕輕地說了一句：“不用了。”但我還是堅持著往里倒了一點兒，好在也沒有溢出來。我清晰地聽見她說：“謝謝。”我的臉“騰”地一下紅了，搖搖頭就匆匆走開了——那時，我還不會說“不客氣”。

　　那次家長會后，瘦瘦高高的李昕成了我們女生羨慕的對象。大家都在想，他的家庭應(yīng)該是怎樣的幸福啊l

　　20年過去了，曾經(jīng)竊竊私語的女孩子們大概都已經(jīng)為人母了，不知道她們會不會像我現(xiàn)在一樣，在某一個特定的時刻，回想起那位僅有一面之緣的女性;但是，我知道，她們和我一樣，從那時起，就在學(xué)著使用那個詞語，學(xué)著使用那一類“有溫度的詞語”。

　　的確，詞語是有溫度的，就像我每每經(jīng)歷的一樣，這是我人生中至深的體味。

　　11.文章從自己在外地的一次晚餐經(jīng)歷寫起，有什么作用?(6分)

　　12.文中說，“李昕的媽媽最有風(fēng)度”，如何理解這句話中“風(fēng)度”一詞的含意?(6分)

　　13.結(jié)合文意，概括作者對“有溫度的詞語”認(rèn)識的三個階段。(6分)

　　14.聯(lián)系社會生活，說說“有溫度的詞語”有哪些方面的功用。(7分)

　　四、(25分)

　　閱讀下面的文言文，完成15～17題。

　　庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚①以木簡②束③書從。時西日沉山，晚煙縈樹，望城二里許。因問渡者：“尚可得南門開否?”渡者熟視小奚，應(yīng)日：“徐行之，尚開也，速進(jìn)則闔。”予慍為戲。趨行及半，小奚仆，束斷書崩，啼未即起，理書就束，而前門已牡下④矣。予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自敗，窮暮而無所歸宿者，其猶是也夫?其猶是也夫!

　　【注】①小奚：這里指小書童。②木簡：木板。③束：捆綁。下文的兩個“束”是名詞，為“繩索”之意。④牡下：上鎖。牡，門閂，鎖簧。

　　15，把文中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

　　16.根據(jù)文意，渡者“熟視小奚”，注意到了什么?他為什么會作出“速進(jìn)則闔”的推 測?(6分)

　　17.作者反思渡者的話，得出了怎樣的結(jié)論?(6分)

　　閱讀下面古詩。完成18～19題。

　　早梅

　　齊 己

　　萬木凍欲折，孤根暖獨回。

　　前村深雪里，昨夜一枝開。

　　風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。

　　明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。

　　18.作者是從哪些方面來表現(xiàn)早梅特點的?(5分)

　　19.詩人詠早梅，寄托了怎樣的情感?(4分)

　　五、作文(60分)

　　20.選擇，我們在生活中經(jīng)常會面對。我們一次一次做出選擇，也就意味著一次一次接受 生活的邀請，見證生活的豐富與厚重。請以“選擇”為話題，寫一篇不少于600字的 文章，題目自擬，文體不限(詩歌除外)。(60分)

　　2011年成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題參考答案

　　1.C 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C 7.C 8.A 9.B l0.C

　　11.①引出下文對二十年前經(jīng)歷的回憶。

　　②表明“謝謝”一類的詞語給人以溫暖。

　?、叟c結(jié)尾的“至深”呼應(yīng)，表明體味的真實性。

　　12.雖然外表平常普通，但其言行舉止有一種與眾不同的優(yōu)雅氣質(zhì)。

　　13.從未經(jīng)驗 偶然接觸 學(xué)著使用

　　14.①體現(xiàn)說話者的素養(yǎng);②給人以親切和溫暖;③增進(jìn)情感交流;④和諧社會人際 關(guān)系。

　　15.于是問船夫：“還能夠趕上南城大門開么?”

　　16.渡者注意到小奚“以木簡束書從”;

　　如果“速進(jìn)”，可能會“束斷書崩”，延誤行程。

　　17.躁急自敗，欲速不達(dá)。

　　18.從三個方面表現(xiàn)了早梅的特點：品性耐寒，香氣清幽，顏色素雅。

　　19.希望美好的事物能得到更多人的欣賞。

　　20.略